6月20日，内江市儿童福利院（内江市特殊教育学校）非遗社团里，13岁的金鑫（化名）手握刻刀，俯身红纸，刀尖游走两三个小时不曾抬头；音乐教室，旋律响起，10多个孩子齐声跟唱；烘焙社团里，16岁的明明（化名）默默把刚做好的芒果奶昔递给8岁的欣欣（化名）……

这些孩子的日常切片里，藏着内江破解孤独症儿童康教难题的突围之路。

当前，内江市民政系统扎实推进一线工作法，坚持问题在一线发现、难题在一线破解。面对孤独症儿童的照护和教养难题，内江市儿童福利院（内江市特殊教育学校）（以下简称：福利院〔学校〕）积极构建特色课程体系，帮助孩子们提升生活、社交能力，为走向社会奠定基础。

破题之道：从孩子身上“摸”出答案

“每个孩子都应该被宠爱……”这是歌曲《最好的未来》中的一句歌词。最近，欣欣3次登上市级文艺汇演活动的舞台，作为合唱节目的主唱，演绎这首歌曲。

她有着萌态可掬的长相，唱腔带着孩童独有的稚气，一开口总能深深打动台下观众。如果不是带队老师事后介绍，没有人知道，欣欣是一名孤独症儿童。

从去年秋天踏入福利院（学校），接受近两个学期的特殊教育，到现在成为学校艺术团的一员，欣欣的变化和成长，有目共睹。

而在福利院（学校），这样的孩子还有很多。

孤独症儿童的康复、教养之路艰难无比。这是家庭的痛点，也是特殊教育的难点。目前，社会上针对孤独症儿童的康复课程有很多，但尚没有一种被验证是对所有孩子行之有效的模式和方法。

为破解这一难题，福利院（学校）依托一线工作法，坚持问题在一线发现、难题在一线破解，“蹲”在孩子身边找答案。

据福利院（学校）相关负责人介绍，老师们花了3个月，做了一件事——观察记录。每个孩子的兴趣点、情绪爆发时段、能持续专注的场景……数百份手写日志汇总后，共识浮现：这些孩子需要“对的通道”——金鑫的通道是刻刀与纸张，欣欣是旋律，明明是食材配比的确定性。

据此，老师们自主研发出六大社团课程体系。它的本质不是“社团”，而是6种与孩子对话的“语言”：

非遗社团——正向引导刻板行为，将重复动作转化为艺术创作，把孩子的固有偏好转化为匠心特长。

音乐疗愈——依托孤独症儿童对节奏、节拍天然敏感的特质，以旋律引导主动表达，替代生硬指令管理。

烘焙社团——以美食制作搭建社交场景，小组合作、分享成品的流程，让社交互动在内在需求中自然发生。

性教育、绘本治疗、戏剧治疗——分别对应安全认知、情绪表达和角色代入，层层递进。

在这些体系后，每个社团背后都有一份个体化评估表：孩子今天主动看了同伴几眼？跟随指令延迟缩短几秒？情绪恢复用了多久？——进步不以“学会多少知识”衡量，而以“与世界建立多少连接”计数。

体制之法：融合教育助力全面成长

在福利院（学校）接受近两个学期的教育后，7岁的萌萌（化名）现在是家务“小能手”，尤其每天晚饭后主动洗碗，帮助爸爸妈妈减轻了负担。

“萌萌的进步，肉眼可见。”福利院（学校）相关负责人说，这再次验证了学校在孤独症儿童教育方面的探索是可行的。

据介绍，目前，社会上针对孤独症儿童的康复机构有很多，但很多机构“医是医，教是教”，割裂的体系为孩子的康教增添壁垒。而在这里，体制优势凸显——每个孩子都有跨专业档案：护理人员记录饮食作息、康复师跟进肢体康复训练、任课教师记录课堂表现、社工对接家庭延伸服务。每周联合会诊，所有人围着孩子，讨论的不是“你该教什么”，而是“我们如何配合他”。不是孩子适应课程，而是课程适应孩子。

在福利院（学校）的一间教室里，陈列着孩子们制作的刻纸、风铃、串珠、土陶等艺术作品。

福利院（学校）相关负责人表示，未来，他们计划将烘焙产品义卖，联系文创工作室让刻纸变成商品——融入社会，不是等他们“准备好”，而是从现在起，让社会看到他们的价值。

“孤独症教育，从来不是一场纠正缺陷的战役，而是一场读懂孩子、解锁成长密码的旅程。我们的探索只做了一件事：问题在一线发现、办法在一线生成。”福利院（学校）相关负责人表示，未来，该院（校）将继续深化融合教育发展，拓展社会合作网络，用心用情用力为每一位孤残儿童点亮梦想，助力他们拥抱更广阔的世界。

正如欣欣唱的那句：“每个孩子都应该被宠爱。”而内江一线儿童工作者正努力补上后半句：“宠爱不是庇护，是相信他们本就有光，帮他们找到通往未来的‘开关’。”